薛濤再談環(huán)保人職業(yè)發(fā)展：用三商五識作職場修道士

那么，一個職場新人怎么樣從學(xué)校里走入職場，怎么能夠一步一步，“三十而立，四十不惑”呢?這里就有一個“五識”的循環(huán)過程。

四、從三“yu”到“五識”

回顧去年講的三“yu”，重點談的是從企業(yè)視角看個人的發(fā)展(薛濤淺談環(huán)保人職業(yè)發(fā)展(下)：管理三yu決與新三板)。第一個“遇”，我們曾說“千里馬常在而伯樂難求”，說的是員工應(yīng)該珍惜你碰到的好領(lǐng)導(dǎo)和好公司，但其實辯證來看，伯樂心中卻也覺得千里馬難求，幾乎所有成長中的好公司都會面臨人才的瓶頸，但企業(yè)里碰到的有些人才短缺現(xiàn)象的原因卻是結(jié)構(gòu)性的，就類似環(huán)保里我們說的“水質(zhì)型缺水”，是因為企業(yè)內(nèi)部對人力資源缺乏合理的識別、調(diào)配和培養(yǎng)。一個好的領(lǐng)導(dǎo)(包括合格的中層管理者)應(yīng)該去識別和珍惜每一個人才，將其安排在合適的位置(長板理論);第二個“漁”，指的是當(dāng)你成為中層管理者的時候，一定要記住“授之以魚不如授之以漁”，要懂得合理的授權(quán)，輔以科學(xué)的教育培養(yǎng)，能夠使其團隊更快地成長，這也是解決“水質(zhì)型缺水”的重要方法;第三個“御”，真正好的企業(yè)能夠達(dá)到“同其心，一其力，則無往而不利”的境界，背后是企業(yè)文化的支撐。一個優(yōu)秀企業(yè)，能夠讓員工將所有的精力放在企業(yè)和個人共同的成長的和諧目標(biāo)上;一個優(yōu)秀的管理者，也能夠很好的統(tǒng)御團隊，讓團隊中的每個人都能不斷成長，發(fā)揮各自的特長為團隊做出貢獻(xiàn)。

去年開篇也提到個人成長的問題，比如開篇的職場“將俠王候”四種形態(tài)，和通過邏輯積累實現(xiàn)從學(xué)識到能力的構(gòu)建過程，(薛濤: 淺談環(huán)保人職業(yè)發(fā)展(上)：將、俠、王和因玩而堅韌)今天再接著往下細(xì)說。年初讀霧滿攔江提到一個“五識”的梯進(jìn)認(rèn)知過程，個人覺得把這個過程作了有益的標(biāo)識，但是每個階段細(xì)節(jié)尚缺，也忽視了其中的辯證循環(huán)，由此在這里借用和補充進(jìn)來。 

具體來講，我們怎么從娘胎里出來的“一張白紙”，除了基因帶給我們的天分的不同，在后期的培養(yǎng)中，怎么變成一個有能力的人呢?其實我們的心靈的成長，或者說思維能力的培養(yǎng)上走過的是一個“五識”遞進(jìn)的過程。從常識走向知識、走向?qū)W識、走向見識、走向膽識，再由這些識回歸到常識的過程，就是一個人可以通過職場修煉的心靈成長的五個階段。這五個階段并不是單程的，而是一個循環(huán)，這背后也是辯證法所揭示的事物發(fā)展循環(huán)向上的邏輯。

此外，我經(jīng)常在辦公室強調(diào)的所謂十八小時工作制，其實是希望大家在下班的時候，頭腦里依然能高速開動的發(fā)揮邏輯思考能力，規(guī)劃創(chuàng)新業(yè)務(wù)的基本邏輯，總結(jié)已完成工作的規(guī)律和發(fā)掘可提高效率的微創(chuàng)新，也包括思考待人接物的得失和如何提高的方法。這樣盤點過去和規(guī)劃未來的過程，也就是我說的“琢磨”，也是擺脫“低品質(zhì)勤奮”的唯一方法。這個下班后“跳出”上班后再“進(jìn)入”的過程，就是為了促進(jìn)五識的循環(huán)遞進(jìn)，大大發(fā)揮了職場這個修煉場的作用。值得一提的是，正如前面所提到的，如果不能建立積極的心態(tài)，而是把琢磨變成了焦慮，這樣的思慮就反而變得適得其反。

五、“五識”，實現(xiàn)人生破解的往復(fù)循環(huán)

1)常識

我們說到每個人的成長，往往指的是心靈的成長，意思就是思維認(rèn)知能力的提升過程，從學(xué)齡前的牙牙學(xué)語，一直到職場上的打拼，都是絕大部分人磨練思維認(rèn)知能力的道場。

從時間軸上看，常識是起步的源點，我們出生之后都有初階的常識。比如說，生下來就知道吃奶，遇見危險知道躲開等等。常識是驅(qū)動一個人基本生存的要素，也可以歸結(jié)為人的本能，表現(xiàn)為一個孩童追求生存和愉悅的本能，其中包括一個很重要的一點，就是學(xué)習(xí)的本能。在現(xiàn)代社會的正常慣性下，從常識起步，學(xué)會基本的生存技巧后，兒童進(jìn)入了學(xué)校，通過書本開始構(gòu)建自己的知識體系，這個也構(gòu)成了智商的積累，而進(jìn)入學(xué)校本身也是進(jìn)入了社會，情商的訓(xùn)練也隨之而來。

2)知識

我們知道狼孩的故事，就知道知識和學(xué)習(xí)(包括語言的學(xué)習(xí))確實是構(gòu)建智商的基礎(chǔ)，其中一個重要的原因就是我們通過學(xué)校里知識的學(xué)習(xí)本身鍛煉我們的邏輯思維能力。整個學(xué)校學(xué)習(xí)生涯就是知識體系的構(gòu)建和邏輯能力的初步養(yǎng)成的過程，中間當(dāng)然不乏局部的五識小循環(huán)的應(yīng)用過程。比如說具有更積極主動的常識的學(xué)生，其學(xué)習(xí)會像海綿吸水一樣更主動，也會在知識吸收和轉(zhuǎn)化上更有效率，也有學(xué)生可能在學(xué)校里就能夠?qū)⒅R與外界認(rèn)知結(jié)合形成學(xué)以致用，也有些同學(xué)博覽群書見識更廣泛，他們也許甚至有膽識應(yīng)用學(xué)識甚至挑戰(zhàn)權(quán)威，形成突破。

但是大部分學(xué)生的基本過程是拿到文憑，在學(xué)校學(xué)習(xí)知識的過程的通關(guān)、獲得職場的敲門磚，而真正影響深遠(yuǎn)的轉(zhuǎn)換恰恰是從第一份工作開始。

3)學(xué)識

初入職場，就開始了全面的知識轉(zhuǎn)換為技能的過程，這就是從知識向?qū)W識轉(zhuǎn)化的過程，也是王陽明所說的“知行合一”境界的一種相對簡單的實踐，“知不棄行，行不離知”，這個轉(zhuǎn)化中最重要的就是在工作中將部分可用的知識積極實踐，也包括結(jié)合實踐根據(jù)需要去自學(xué)掌握新的知識，你曾經(jīng)在學(xué)校里掌握的知識只是基礎(chǔ)，你在學(xué)校里掌握的更重要的能力是邏輯能力，而邏輯是你的職場“語言”，你通過在你工作中逐步熟練地運用這個“語言”，開始建立你和其他人以及這個外部世界的共識。

為了提高學(xué)識轉(zhuǎn)化的速度有一些小的技巧，背后都是為了強化邏輯思維能力的提高，比如說做報告做展示都盡量用PPT形式而不是大篇的WORD文檔，因為PPT能夠讓你在知識和學(xué)識的凝練過程中抽取主邏輯，從而提高邏輯思維能力。還有兩個能力或者說是習(xí)慣，在邏輯思考能力的持續(xù)提高中非常有用，甚至一生都一直很能令你變得聰明的思維方式，一個是“換位”，這個去年說過，換位能力既是情商也是智商，會用者自會有深刻體會;一個是“分類”。將每一件事都擅于從分類角度重新思考，比如一個不能針對不同對象展示有所不同的文案一定不是好文案，任何一次拜訪要將對方的公司乃至接見者進(jìn)行分類針對性思考(包括換位)，你自己的手頭工作也應(yīng)該分類為輕重緩急等等。更重要的是，做好研究也要以分類為基礎(chǔ)，充分切割后就容易發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，所謂分析匯總，先分才可以析，透析后才可以匯總。

編輯：趙凡