如何實現(xiàn)環(huán)境領(lǐng)域產(chǎn)學研深度融合？

12月14日，以“新工科背景下產(chǎn)學研提質(zhì)發(fā)展的路徑探討”為主題，北京大學環(huán)境科學與工程學院產(chǎn)學研中心主辦的“產(chǎn)學研深度融合”系列沙龍第一期在北大環(huán)境學院劉水樓召開。本次沙龍活動邀請了學院領(lǐng)導、老師就新工科建設(shè)背景下，如何深入推進產(chǎn)學研融合、開創(chuàng)校企合作新局面、助力環(huán)境產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量升級展開工作思路與路徑的交流探討。

12月14日，以“新工科背景下產(chǎn)學研提質(zhì)發(fā)展的路徑探討”為主題，北京大學環(huán)境科學與工程學院產(chǎn)學研中心（以下簡稱“北大環(huán)境學院產(chǎn)學研中心”）主辦的“產(chǎn)學研深度融合”系列沙龍第一期在北大環(huán)境學院劉水樓召開。本次沙龍活動邀請了學院領(lǐng)導、老師就新工科建設(shè)背景下，如何深入推進產(chǎn)學研融合、開創(chuàng)校企合作新局面、助力環(huán)境產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量升級展開工作思路與路徑的交流探討。

在北大環(huán)境學院產(chǎn)學研中心主任/E20環(huán)境平臺董事長傅濤博士主持下，會上各位老師結(jié)合自己的研究領(lǐng)域和過往產(chǎn)學研合作的一些經(jīng)驗與問題進行了深入交流。本次交流活動開啟了北大產(chǎn)學研深度融合發(fā)展新的變革思考，也為北大環(huán)境學院產(chǎn)學研中心未來創(chuàng)新推進校企合作奠定了基礎(chǔ)。

以引領(lǐng)科技創(chuàng)新機制改革、助力產(chǎn)學研深度融合、推動產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展為己任，北大環(huán)境學院產(chǎn)學研中心未來將以“產(chǎn)學研深度融合”系列主題沙龍活動為交流與鏈接平臺，聯(lián)合環(huán)境企業(yè)、高校和研究機構(gòu)圍繞產(chǎn)學研工作持續(xù)開展理論研究與產(chǎn)業(yè)實踐。本藍皮書以第一期主題沙龍形成的思考觀點為基礎(chǔ)整理而成，供產(chǎn)業(yè)界參考。

環(huán)境產(chǎn)業(yè)亟需高質(zhì)量升級發(fā)展的動力

黨的十九大報告明確提出“我國經(jīng)濟已由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段”，拉開了社會各項事業(yè)全面高質(zhì)量升級發(fā)展的序幕。報告同時強調(diào)“深化科技體制改革，建立以企業(yè)為主體、市場為導向、產(chǎn)學研深度融合的技術(shù)創(chuàng)新體系”，為新時代背景下產(chǎn)學研工作奠定了基調(diào)，提出新的要求。

作為最貼近百姓民生福祉的環(huán)境服務產(chǎn)業(yè)，我國的污水處理、垃圾焚燒等環(huán)境服務基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)模已經(jīng)是世界第一，但量大并不代表高質(zhì)，環(huán)境產(chǎn)業(yè)的高質(zhì)量升級發(fā)展還有巨大的空間。在此背景下，以新工科建設(shè)服務于人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為環(huán)境產(chǎn)業(yè)注入科技動力，拉動科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化，拓展產(chǎn)學研深度融合新局面，將是環(huán)境產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的動力之源。

科技創(chuàng)新成為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最強驅(qū)動力

環(huán)境產(chǎn)業(yè)經(jīng)過二三十年的快速發(fā)展，以工程化建設(shè)為主要特征，過去驅(qū)動產(chǎn)業(yè)規(guī)模化發(fā)展的動力來自政策、工程、資本、社會關(guān)系等，此背景下發(fā)展起來的環(huán)境產(chǎn)業(yè)，其本質(zhì)更像是建筑工程行業(yè)。以工程項目為主導的背景下，科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)應用往往依托于設(shè)計院的前端導入，圍繞項目建設(shè)的科技研發(fā)與應用，施工方案代替了科技研發(fā)，形成了工程項目式的科技驅(qū)動現(xiàn)象，科技創(chuàng)新很難做到產(chǎn)業(yè)化，導致行業(yè)對技術(shù)重視程度低、企業(yè)持續(xù)研發(fā)投入不足等現(xiàn)象，從而陷入一種“重工程輕技術(shù)”的怪圈。

建立以企業(yè)為主體、市場為導向、產(chǎn)學研深度融合的技術(shù)創(chuàng)新體系，成為新時代對科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化的新要求。科技創(chuàng)新成為社會各個行業(yè)重點關(guān)注和積極探索的方向，逐漸代替以工程為主導的技術(shù)應用體系，成為驅(qū)動環(huán)境產(chǎn)業(yè)升級發(fā)展的強大驅(qū)動力，而產(chǎn)學研深度融合就是從技術(shù)通往產(chǎn)業(yè)的橋梁。

產(chǎn)學研深度融合是挖掘科技驅(qū)動力的核心

如何構(gòu)建技術(shù)到產(chǎn)業(yè)融通的橋梁，最大程度挖掘科技創(chuàng)新的產(chǎn)業(yè)驅(qū)動力，這需要從社會管理學的角度來思考產(chǎn)學研的本質(zhì)，產(chǎn)學研合作的本質(zhì)就是一套社會管理的機制體系。

首先，作為驅(qū)動社會活動的機制，產(chǎn)學研合作要明確統(tǒng)一目標。作為協(xié)調(diào)不同主體參與產(chǎn)學研工作的機制，要在各個主體核心訴求之上明確一個投身產(chǎn)學研工作的共同目標，就是釋放提升科技生產(chǎn)力，推進社會事業(yè)建設(shè)的高質(zhì)量發(fā)展，這是企業(yè)、高校、研究機構(gòu)、政府共同奮斗的目標。

其次，作為一項驅(qū)動社會要素發(fā)展的機制，產(chǎn)學研深度融合要重點探索應該驅(qū)動哪些要素，如何驅(qū)動來釋放科技生產(chǎn)力。從參與的主體來看，企業(yè)、高校、研究機構(gòu)、政府圍繞產(chǎn)學研工作，可提供政策、技術(shù)、資本、人才等不同的社會要素，如何驅(qū)動這些要素來形成一套順暢的科技成果產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化體系，發(fā)揮政策支持力、技術(shù)創(chuàng)新力、資本驅(qū)動力、人才培養(yǎng)力，這需要將產(chǎn)、學、研各個層面現(xiàn)有的機制進行打通和融合。

新工科是產(chǎn)學研深度融合的支柱之一

新工科建設(shè)的第一要務是教書育人，是教育和培養(yǎng)符合未來國際競爭需要、領(lǐng)跑世界科技創(chuàng)新前沿、深化科技生產(chǎn)力實踐的人才。所以新工科不僅僅是夯實教書育人和知識傳播的教育基礎(chǔ)，更要注重人才的科技創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)，要具備鏈接社會與產(chǎn)業(yè)實踐的培育功能，讓學生更貼近到科技實踐應用領(lǐng)域，這就需要高校與企業(yè)深入合作，聯(lián)合培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的人才。

新工科體系建設(shè)的第二要務是科技創(chuàng)新和研發(fā)，而科研要服務于錯綜復雜的實踐，需要多學科能力的融合。進入生態(tài)文明新時代，生態(tài)環(huán)境本身就是一個綜合、系統(tǒng)、循環(huán)、優(yōu)化的復雜問題，不是工科或者理科能夠完全解決的問題。同時，生態(tài)文明以人文的視角建設(shè)生態(tài)環(huán)境，貫穿于工科理科，也包括文科。所以新工科是服務于多學科融合的科技創(chuàng)新與應用實踐。

北大在新工科建設(shè)方面有基礎(chǔ)、有強項，但如何把文、理、工科做到融通，在優(yōu)化人才培養(yǎng)體系的同時真正推進落實產(chǎn)學研的融合，首先是研究新工科體系建設(shè)的鏈接與融合，將產(chǎn)業(yè)服務與產(chǎn)業(yè)實踐納入進來，幫助更多的環(huán)境企業(yè)成長、助力人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

編輯：李丹